İki dilli ailelerde en sık sorulan sorulardan biri şudur:
"Çocuğum disleksik. İki dil öğrenmek zorluklarını daha da kötüleştirir mi?"
Kısa cevap hayır.
Tam cevap biraz daha nüanslı olsa da, araştırmalar artık oldukça güven verici: iki dillilik disleksinin nedeni olarak kabul edilmez, ne de bu bozukluğu kötüleştiren bir faktördür.
Hala çok yaygın bir efsane
Uzun süre, bazı ailelere çocuğu "aşırı yüklememek" için "sadece bir dil seçmeleri" tavsiye edildi.
Bu öneri iyi niyetliydi, ancak bugün büyük ölçüde sorgulanan bir fikre dayanıyordu: beynin, öğrenme bozukluğu gösterdiğinde birden fazla dil öğrenmek için sınırlı bir kapasiteye sahip olduğu fikrine.
Mevcut araştırmalar bu hipotezi desteklemiyor.
Disleksi, esas olarak okuma edinimini ve dil seslerinin işlenmesini (fonolojik işleme) etkileyen bir nörogelişimsel bozukluktur. Birden fazla dile maruz kalmaktan kaynaklanmaz.
Araştırmaların gösterdiği şey
Mevcut çalışmalar birkaç noktada birleşiyor.
- İki dillilik disleksiye neden olmaz.
- Disleksik iki dilli çocuklar, her bir dile maruz kalma seviyeleri ve akademik seviyeleri dikkate alındığında, tek dilli disleksik çocuklarla karşılaştırılabilir okuma zorlukları gösterirler.
- İki dille büyümek, disleksiyle ilgili zorlukları şiddetlendirmiyor gibi görünmektedir.
- Zorluklar her iki dilde de ortaya çıkabilir, ancak yoğunlukları her dilin özelliklerine, maruz kalma düzeyine ve alınan eğitime göre değişir.
Başka bir deyişle, disleksik bir çocuğun muhtemelen dillerinin her birinde desteğe ihtiyacı olacaktır, ancak zorluğu yaratan iki dillilik değildir.
Tüm diller aynı zorlukları sunmaz
Diller, okumayı öğrenmek için aynı çabayı gerektirmez.
İspanyolca, İtalyanca veya Türkçe gibi bazı diller, daha şeffaf olarak adlandırılan bir yazıma sahiptir: harfler ve sesler arasındaki yazışmalar genellikle düzenlidir.
Aksine, Fransızca veya özellikle İngilizce gibi diller daha fazla düzensizlik gösterir.
Bu nedenle, disleksik bir çocuk bazen şeffaf yazımı olan bir dili daha kolay çözmeyi öğrenebilir. Bu, bu dilin disleksiyi "iyileştirdiği" anlamına gelmez, sadece bazı dilsel özelliklerin okuma öğrenimini daha erişilebilir hale getirebileceği anlamına gelir.
Gerçekten önemli olan: öğrenme şekli
Belirleyici faktör dil sayısı değil, dillerin aktarılma şeklidir.
Disleksik bir çocuk genellikle aşağıdakilerden yararlanır:
- dile düzenli ve tekrarlı maruz kalma;
- çoklu duyusal aktiviteler (resimler, jestler, manipülasyon, dinleme, oyunlar);
- kendi hızına uyarlanmış ilerleyici bir öğretim;
- öğrenmenin ilk aşamalarında okuma ve yazma üzerindeki düşük baskı;
- zengin ve sık sözlü etkileşimler.
Oyunlar, şarkılar, anlatılan hikayeler, resimli kartlar ve günlük rutinler genellikle mükemmel desteklerdir, çünkü sadece yazıya dayalı öğrenmeden ziyade dili zenginleştirmeye izin verirler. MEMORA gibi iki dilli oyunlar özellikle uygundur: resme, görsel belleğe ve aile içinde sözlü etkileşime dayanır — ekransız, baskısız, keyifli bir şekilde.
Ebeveynlerin rolü
Çocuğunuz bir konuşma terapisti veya başka bir uzman tarafından takip ediliyorsa, iki dilli projeniz hakkında konuşmaktan çekinmeyin.
Günümüzde birçok profesyonel, çocuğun aile veya kültürel yaşamı için önemli olduğunda her iki dilin de sürdürülmesini, hedeflerin ve materyallerin ihtiyaçlarına göre uyarlanmasını önermektedir.
Bir aile dilini bırakmak genellikle disleksiyi iyileştirmez, ancak aile ile iletişim, aidiyet duygusu veya kültürel aktarım üzerinde sonuçları olabilir.
Sonuç olarak
Disleksik olmak iki dilli olmaya engel değildir.
Süreç daha fazla zaman, daha fazla tekrar ve uygun destek gerektirebilir, ancak mevcut bilimsel bilgiler, sadece disleksi nedeniyle bir aile dilinden vazgeçmeyi haklı çıkarmaz.
Amaç daha hızlı gitmek değildir.
Amaç, çocuğun hikayesinin bir parçası olan tüm dillerle büyümesini sağlamaktır.
Kaynaklar
- IDA — İki dillilik disleksiye neden olmaz; bir dili bırakmanın okumayı iyileştirdiğine dair kanıt yok.
- ASHA — Dil bozukluğu olan çocuklar birden fazla dil öğrenebilir; dilleri sınırlamak yerine müdahaleleri uyarlayın.
- Cummins, J. — İki dillilik ve dillerin karşılıklı bağımlılığı.
- Kovelman, Baker & Petitto (2008) — İki dilli çocuklarda beyin gelişimi.
- Geva & Siegel (2000), Geva (2006) — İki dilli çocuklarda okuma ve disleksi.
- Goswami, U. & Snowling, M. — Disleksinin fonolojik temelleri.
0 yorum